PROGRAMA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

ACATLÁN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

MODALIDAD: CURSO

CARÁCTER: OBLIGATORIO

HORAS: 64

CRÉDITOS: 8

FASE DE FORMACIÓN BÁSICA

ÁREA PEDAGÓGICA

Lic. María de la Luz Graciela González Jaramillo

PRESENTACIÓN

El presente programa corresponde al segundo bloque de la formación básica del área pedagógica, pues tiene como antecedente, Fundamentos de la Pedagogía, en donde se analiza el objeto de estudio de la pedagogía, sus dimensiones como campo disciplinar junto con las áreas que la constituyen,  y los campos del quehacer profesional, todo esto con el propósito de ubicar a la pedagogía a través del conocimiento teórico-práctico que se ha producido en las relaciones interdisciplinarias y multidisciplinarias. Tiene  como consecuente, Pensamiento Pedagógico Contemporáneo. Para el estudio de este programa nos ubicaremos en el estudio del pensamiento pre-moderno, su tránsito a la modernidad y autores clásicos del pensamiento pedagógico, en los que se considerarán criterios como: histórico-sociales y teórico-prácticos.

Cabe señalar la propuesta del presente programa se relaciona ampliamente al establecido en el PLAN DE ESTUDIOS 2007, pues de lo contrario no será debidamente evaluado, a través de la Comisión de Evaluación del Plan de Estudios.

OBJETIVO GENERAL:

El alumno/a: Analizará las diferentes interpretaciones de los saberes de la educación integrándolas a las diferentes clasificaciones del pensamiento pedagógico.

UNIDAD I

ORÍGENES DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

OBJETIVO PARTICULAR:

El alumno/a: Identificará el origen del pensamiento educativo como antecedente del pedagógico.

TEMAS

1.1.          La educación como fenómeno histórico-social

1.2.          Los saberes de la educación

1.3.          El pensamiento pedagógico

ACTIVIDADES

·        Introducción y exposición del docente

·        Búsqueda de información documental y digital

·        Revisión y lectura de textos pedagógicos que recuperen el pensamiento pedagógico premoderno

·        Elaboración de un mapa conceptual sobre los saberes de la educación

·        Elaboración de un video en el que se integren los tres temas de la unidad.

BIBLIOGRAFÍA

COMENIO, Juan Amos. Didáctica Magna. México, Colección Sepan Cuántos No. 167, 1995

DEWEY, J. Filosofía de la educación. Argentina, Losada, B. A., 1979

LOCKE, John. Pensamiento sobre educación. España, Akal, 1986

NASSIF, Ricardo. Pedagogía General. Buenos Aires, Kapelusz, 1989

ROUSSEAU, Jean Jacques. Emilio o de la Educación. Madrid, Alianza, 2001

6 horas

UNIDAD II

ANÁLISIS DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DESDE DIFERENTES CRÍTERIOS

OBJETIVO PARTICULAR:

El alumno/a: Identificará las diversas clasificaciones del pensamiento pedagógico.

TEMAS

2.1. Histórico

2.2. Teórico

2.3. Regional

2.4. Cultural

ACTIVIDADES

·        Exposición introductoria para iniciar la unidad

·        Investigación documental y digital

·        Elaboración de mapas conceptuales sobre las clasificaciones del pensamiento pedagógico

·        Debate dirigido al interior de la clase

·        Preparación y presentación de una mesa redonda

BIBLIOGRAFÍA

CHATEAU, Jean. Los grandes pedagogos. México, FCE, 1996

MAYER, Federico. Historia del pensamiento pedagógico. México, Kapelusz, 1984

PALACIOS, Jesús. La cuestión Escolar. México, Fontamara, 1995

6 horas

UNIDAD III

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO PREMODERNO

OBJETIVO PARTICULAR.

El alumno/a: Analizará el paradigma tradicional en la pedagogía y su importancia

TEMAS

3.1. El pensamiento pedagógico Aristotélico-Tomista

3.2. Sócrates y su pedagogía

3.3. El pensamiento pedagógico-político idealista de Platón

3.4. La pedagogía tradicional agustiniana

ACTIVIDADES

·        Exposición introductoria a la unidad por parte del docente

·        Consulta en bibliotecas virtuales

·        Reportes de lectura

·        Elaboración de un ensayo

·        Exposición didáctica de los alumnos

BIBLIOGRAFÍA

DE AQUINO, Tomás. Tratado de la Ley. México, Porrúa, Sepan Cuántos No. 301, 1985

HERNÁNDEZ, Ruíz. Antología pedagógica de San Agustín. 2ª. Ed., México, Fernández Editores, 1966

NASSIF, Ricardo. Pedagogía General. Buenos Aires, Kapelusz, 1989

PLATÓN. La República, o El Estado. México, Espasa Calpe, 2000

10 horas

UNIDAD IV

LA CONFORMACIÓN DEL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO MODERNO

OBJETIVO PARTICULAR:

El alumno/a: Caracterizará las bases del pensamiento pedagógico moderno

TEMAS

4.1. El paradigma de la modernidad

4.2. El tiempo moderno: individualidad y razón

4.3. La educación moderna: su racionalidad

4.4. El pensamiento pedagógico moderno

ACTIVIDADES

·        Exposición introductoria a la unidad por parte del docente

·        Debates dirigidos al interior de la clase (2)

·        Exposición didáctica por parte de los alumnos

·        Presentación de una mesa redonda

·        Preparación y presentación de cuestionarios de reflexión

BIBLIOGRAFÍA

CASTREJÓN Diez, Jaime. Introducción a la pedagogía. 2ª ed., Barcelona, Oikos-Tau, 1999

FLOREZ, Ochoa Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. México, McGraw-Hill, 1994

PIAGET, Jean. A dónde va la educación. 3ª ed., Barcelona, Taide, 1978

                          Psicología y pedagogía. 8ª ed., México, Ariel, 1983

ROGERS, Carl, R. Libertad y creatividad en la educación, el sistema “no directivo”. México, Paidós, 2003

4 horas

UNIDAD V

PEDAGOGOS DE LA MODERNIDAD

OBJETIVO PARTICULAR:

El alumno/a: Diferenciará los principales postulados de los diferentes pedagogos modernos.

TEMAS

5.1. La transición del pensamiento pedagógico premoderno al moderno: Comenio

5.2. El liberalismo pedagógico: Locke y Rousseau

5.3. El humanismo pedagógico: Pestalozzi

5.4. La pedagogía científica: Herbart

5.5. La pedagogía progresista de Dewey

5.6. La pedagogía de la escuela activa: Montessori, Freinet, Claparede, Piaget, Durkheim, Froebel, Makarenko, Gramsci, Niell, Rogers.

5.7. La transición del pensamiento moderno al posmoderno: Illich

ACTIVIDADES

·        Exposición introductoria por parte del docente

·        Consulta en bibliotecas virtuales

·        Entrega de reportes de lectura

·        Exposición didáctica por parte de los alumnos

·        Investigación de obras de los pedagogos modernos

·        Elaboración de un ensayo relacionado con los postulados de los pedagogos modernos

·        Preparación y presentación de una mesa redonda

·        Preparación y presentación de una conferencia sobre el pensamiento pedagógico

·        Elaboración de un periódico mural grupal

NOTA: Las dos últimas actividades están planeadas como cierre del curso.

BIBLIOGRAFÍA

BERNSTEIN, Basil et. al. 15 personajes en busca de otra escuela. México, Laia/Fontamara, 2003.

DEWEY, J. Filosofía de la educación. Argentina, Losada, B.A., 1979

DURKHEIM, E. Educación y Sociología. 4ª ed., México, Coyoacán, 2001.

FREINET, Célestin. Las invariantes pedagógicas.6ª ed., Barcelona, Laia, 1996

                                Técnicas Freinet de la escuela moderna. México, Siglo XXI, 1990

GRAMSCI, Antonio. Alternativa pedagógica

MAKARENKO, A. S. Conferencias sobre educación infantil. México, Mexicanos Unidos, 1992

MONTESSORI, M. Formación del hombre. México, Diana, 1986

PIATON, Georges. Pestalozzi. Biblioteca grandes educadores no. 2, México, Trillas, 1989

RAVAGLIOLI, Fabrizio. Perfil de la Teoría Moderna de la Educación. México, Grijalbo. 1984

38 horas

ACTIVIDAD PARA EL CIERRE DEL CURSO

·        Observar y analizar el contexto actual para:

·        Elegir un problema educativo y diseñar estrategias educativas de acuerdo al pensamiento pedagógico del autor leído para la resolución del mismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

·        Reportes de lectura   10%

·        Ensayos                     25%

·        Exposición de temas 15%

·        Participación                                                                                     5%

·        Entrega de trabajos (mapas conceptuales y/o cuadros sinópticos) 5%

·        Exámenes orales o escritos                                                              15%

·        Colaboración para la preparación y presentación de la conferencia 25%

NOTA: Para tener derecho a evaluación se deberá contar con el 80% de asistencia durante el curso